Una aclaración necesaria a un serio problema con las tareas

Estoy de acuerdo con lo que dice Herber Morales que facebook y en general el Internet no es la panacea ni muchos menos la solución a los problemas de enseñanza aprendizaje.

Por eso un grupo de maestros se opone fervientemente al tema de la tecnología porque la banalidad con la que copia y pegan las cosas es tal que no reparan que al que le están copiando dijo una soberana mentira, y el resto le da validez y la reproduce. Entren al foro del curso sobre el tema de la Monalisa y uno tras otro repiten la misma mentira.

Todo porque sin leer y con la premura de ser el primero o la primera en subir la tarea no se dan el tiempo ante el problema que se les plantea de pensar en la esencia de lo que estamos preguntando, de analizar el conocimiento que tratamos de transmitir. No cuesta nada utilizar cinco minutos y hacer una ruta de la forma en la que se va hacer la tarea. Por ejemplo voy a teclear www.google.com y escribir simplemente la palabra "Mass Media", para hacer una exploración de lo que hay en la red disponible con respecto al tema, luego bajar dos o tres libros o artículos o posteos serios, analizar la información obtenida,, abrir una página en word, no por fuerza tienen que estar en lìnea y redactar su trabajo, tratando de llegar a la escencia del tema que queremos que cuestionen y del cual queremos que se formen una opinión y generen conocimiento.

Después ilustrar la tarea es otra cosa pueden entrar a www.youtube.com a una radio en lìnea,o de nuevo a google a buscar una imagen que les guste y que refuerce la tarea. Si lo hacen así participaron correctamente de su proceso de enseñanza aprendizaje. MUCHAS GRACIAS A LOS QUE YA SUBIERON LA TAREA DEL DOMINGO, pero pocos tendrían una buena nota. LOS MASS MEDIA, no son LOS MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA. Nosotros somos los Mass Media, los que estamos expuestos hasta en la sopa a sus mensajes, que nos van moldeando y nos van haciendo seres uniformes, que no pensamos, sólo reproducimos los modelos y mensajes que ellos desean que reproduzcamos.

El trabajo consiste, no en leer al primero que subió la tarea o entrar a un blog y copiar lo que esta ahí, si esta malo que nota debemos poner la Licda. Ovando y yo. Creo que el semestre y lo que se estan jugando no en esta clase si no en todas vale la pena intentar un proceso enseñanza aprendizaje de última hora, porque los maestros del décimo todos los años, escuchamos la misma cantaleta que sólo nuestra clase les falta ganar, que es la única en que estoy mal y en las demás voy bien, para que el pobre maestro se sienta un Gregorio Samsa (La cucaracha de la Metamorfosis de Franz Kafka) de que los va hacer perder y no van poder cerrar y su vida corre un serio riesgo,que puedenirse a tirar a un puente o pegarse un balazo por culpa nuestra, por nuestra mezquindad y maldad de no comprender que están haciendo un esfuerzo muy grande por salir.

Yo estoy vacunado en este tema, desde ningún punto de vista me siento cucaracha porque todos los días me esfuerzo en dar lo mejor de mí, sin estar hablando de lo bueno que soy y de lo que hice, mejor los motivo a que ustedes hagan su mejor esfuerzo, especialmente a los que en este semestre se estrenan en Internet. La tarea dicha de otra forma es la siguiente: COMO INFLUYEN LOS MASS MEDIA EN LA ESTETICA ACTUAL. Es decir como la gente que esta expuesta a los medios de comunicación masiva ven las expresiones artísticas y de que forma se "consume el arte actualmente". ¿Por qué en varias casas vemos el mismo cuadro?. ¿Por qué la gente prefiere comprarse un cuadro en Paiz que invertir en uno original? ¿Por qué es más bonita una copia chafa de la Monalisa que un original de Alexis Rojas, Monroy, de Francisco Auyón?. La otra cosa que se les olvida es que la clase es de Semiologìa del Mensaje Estètico, no de Teorìa de las Comunicaciones Masivas, ya en este semestre hay que separar el cebo de la manteca.

Los que subieron su tarea y esta mal, con cero problemas y cargo de conciencia por favor volverla hacer. Con la conciencia que ya son casi Licenciados y el copiar y pegar literalmente no es sólo un click con el botón del mouse es leer mentiras y reproducirlas con la plena conciencia de lo que estan haciendo. Al fin y al cabo no se ha terminado el plazo para entregarla. No es ni la foto ni el video lo que veo, sigue siendo el texto y si responde al objetivo de conocimiento que nos hemos propuesto, si entendierón el tema.

Y por último también hacen sus tareas que les dejaron a mano, ellas también tienen su propia historia.

Que pasen buen día y a trabajar.

¿Qué tarea tienen?

La primera y más difícil para muchos. Llegar el día lunes a clase.
La segunda y no tanto tendrán del martes hasta el domingo para postear en su blog esta tarea. No quiero que se pierdan en el tema del argumento y por favor no caer en la tentación de hacer comentarios morales sobre la película recordar o aislar el tema eminentemente estético.

Para lo cual necesito que analicen lo siguiente:

1. Es estética la fotografía de la película.
2. Porque no fue una película de difusión masiva. ¿Por qué no se vendió por ejemplo como Toy Story 3?
3. Uds. creen que la mercadearon mal o no hicierón una buena campaña de lanzamiento.
4. Se merecía la película los oscares a Mejor Actriz Principal, Mejor Actriz de Reparto y Mejor fotografía.
5. El vestuario es adecuado a la historia o argumento de la película.
6. Las locaciones (dónde se filmo) fueron las adecuadas.
7. Esta bien el tema de encuadres, tiros, movimientos de cámaras.
8. Es una obra de arte por sus características.
9. Por qué le llaman al cine el séptimo arte.
10. Qué papel juega la música como el código más importante para el desarrollo del argumento.

Las diez preguntas se deben responder, pueden ser acompañadas de fotos, pero sobretodo de textos académicos de nivel y evitar los comentarios, como yo creo... o desviarse del tema estético al tema de estoy de acuerdo... o el la mujer que buena... y el hombre que malo... y o que la lucha de géneros... en fin esos son temas de otra clase. Si tienen dudas pueden hacer sus comentarios en el muro del grupo que tenemos en facebook. Y como diría mi amigo Buzz Ligthyear. HASTA EL INFINITO Y MAS ALLA.

Programa de Clases 2010

Les quiero dar la bienvenida  a mi curso y decirles que nuevamente estoy contento porque vamos hablar de signos de bellaza, de la no belleza, de los mensajes.  De la forma de cómo descomponerlos y después volverlos armar.  Algo así como los legos que todos hemos tenido.  Trozos que pueden tomar cientos de formas, que se pueden desarmar.   Para luego volver a construir con esos nuevos trozos otras figuras.   La semiología del mensaje estético es algo así.   El ver una película y desarmar, el guión, el argumento, las luces, el vestuario, las actuaciones, transiciones, efectos, trucos, para que luego nosotros armemos un nuevo material gráfico.   Bueno espero se la pasen también como siempre me la paso yo.  Y diría mi amigo Buzz Ligthyear HASTA EL INFINITO Y MAS ALLA.

Programa

Descripción

Se ejercitan en este curso la capacidad de análisis científico de los mensajes estéticos. Para ello se parte de las diversas concepciones del mensaje estético y su posibilidad de estudio objetivo.

Competencias

Con el desarrollo del curso el estudiante alcanzará las siguientes competencias.

a.       Identificación de las características particulares del lenguaje estético.

b.      Capacidad para diferenciar los mensajes pseudoestéticos.

c.       Manejo de las herramientas científicas propias de la semiótica  que sirven para diferenciar los mensajes estéticos de los no estéticos.

d.      Dominio de las herramientas metodológicas que le permitan analizar objetivamente el contenido de los mensajes estéticos.

e.      Valorar todas las manifestaciones estéticas de las sociedades globalizadas.

Contenidos

1.       Semiología del mensaje estético

Definición del objeto de estudio

1.1   El proceso de comunicación

1.2   El mensaje

1.3   Lo estéticos

2.       El Juego

2.1   Hacer arte es un juego

2.2   Las reglas del juego

2.3   Manipulación del contenido

2.4   Ambigüedad

2.5   Autorrefencia

2.6   Hipercodificación

2.7   Estilo Propio

2.8   Texto estético y complicidad

2.9   Texto estético y actitud crítica

3.       Estructura del mal gusto

4.       La cooperación interpretativa del texto estético

5.       Análisis semiótico de los mensajes estéticos

5.1   Argumento

5.2   Identificación del conflicto

5.3   Estructuras narrativas

5.4   Estructuras discursivas

5.5   Personajes

5.6   Espacios

5.7   Tiempos

5.8   Estructura ideológica

Metodología

1.       Exposición oral dinamizada dentro del aula

2.       Discusiones en facebook

3.       Posteos de laboratorios por Internet en blogspot y youtube

4.       Lectura dirigida

5.       Técnicas grupales de investigación dirigida

6.       Pruebas de evaluación reglamentarias

Evaluación y Calendarización

1.       Discusiones Facebook                                                                                                                 10 puntos

2.       Cuatro posteos en el blog personal                                                                                      20 puntos

3.       Prueba parcial según calendario coordinación académica                                           15 puntos

4.       Elaboración de un afiche digital 16 de agosto blogspot  (pilotos)                                             05 puntos

5.       Producción video y posteo en youtube Vamos patria a caminar              (15 Sep)              10 puntos

6.       Análisis  libro semiótico película discusión muro facebook                                          10 puntos

7.       Prueba final calendario coordinación académica                                                             30 puntos

Total                                                                                                                                                  100 puntos

Bibliografía mínima

1.       COHEN, Jean. Estructura del lenguaje poético. Madrid, Editorial Gredos, 1984.

2.       ECO, Umberto. Apocalípticos e Integrados, Barcelona, Editorial Lumen, 1995.

Tratado de Semiótica General. Barcelona, Editorial Lumen, 1995.

3.       ENTREVERNES (Grupo de) Análisis Semiótico de los textos. Madrid, Ediciones Cristiandad, 1982.

4.       GREIMAS, A.J. y Courtes, Semiótica. Diccionario razonado de las ciencias del lenguaje. Madrid, Editorial Greimas, Tomo I, 1990, Tomo II 1991.

5.       LOPEZ Quintas, Alfonso. Análisis estético de las obras literarias. Madrid Narca, 1982.

6.       VELASQUEZ Rodríguez, Carlos Augusto.  El método semiótico según Greimas. Anuario Universidad de San Carlos, 1994: 141-188.

Literatura semiología del mensaje lúdico, Guatemala, Ediciones de la Posguerra, cuarta edición 2001.

Semiótica. Teoría de la mentira. Guatemala, Ediciones de la Posguerra, segunda edición 1999.

7.       http://estoeslaestetica.blogspot.com

8.       www.semiotica.com

9.       www.semiotica.org

10.   www.sergiomorataya.com 
Correo de la clase          tierradelenguas@sergiomorataya.com 
Facebook                            www.facebook.com/tierradelenguas 
Youtube                             www.youtube.com/tierradelenguas                   
Blog                                      http://lominimoesarte.blogspot.com